现代教育技术实验工作总结

现代教育技术实验工作总结

大连市金州区八里小学

现代教育技术实验工作总结
八里小学在“九五”期间就参加了全国小学语文“四结合”教学改革试验研究，并获得“优秀试验学校”的荣誉称号。几年来，我校把信息技术作为教育改革的有力杠杆，努力探索现代教育的崭新模式，培养适应新世纪需要的具有创新精神和实践能力的人才，教育教学效果喜人。为了确保可持续发展的目标，适应现代教育的要求，加快学校教育改革的步伐，“十五”期间，我校又参加了全国实验项目《信息技术与小学语文、数学、英语、思品、音乐科目整合的理论与实践研究》、《中小学学科“四结合”教学改革试验研究》及《信息技术课程及其评价体系的研究》。在计算机与学科整合、计算机教育等方面进行了积极的探索，实验工作已初步取得成效。
一、加强现代化教育环境建设
我校传统的硬件建设主要有：语音室、微机室、课件制作室、闭路电视系统、电控室、校园局域网、多媒体教室。2003----2004年，学校购置了服务器，建成校园网，又购置了14台电脑，用于增加学生机及教师用机。
先进的教学设备使教师和学生尽快从“低效率、高负荷”的学习压力下解脱出来，从容地面对现代化教育地挑战。
在教育教学资源建设方面，我们通过购置、下载、自制三种形式，丰富和完善学校资源库建设，为开展信息技术与学科整合创设资源环境。我们更注重的是自制资源库的建设，因为这里都是我校一线教师根据教学需要，自制或下载改编的课件，尽管在技术上不够先进，但更具实用性、可操作性的特点，为广大教师所广泛使用。
二、    大力培养具有现代教育理论和掌握现代教育技术的高素质的教师队伍
㈠、加强学习，更新观念
21世纪实际是信息时代，信息的获取、传输和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。以计算机为基础现代信息技术在社会的各个领域得到了广泛的应用，正在改变着人们的生产和生活方式，这给教育带来了改革和发展的新要求、新挑战。作为新世纪的教师，应该深刻的认识到现代教育技术在教育教学中的重要地位以及应用的必要性和紧迫性。必须认真学习现代教育理论和最新的科技知识，更新思想观念，树立现代意识，提高自身素质，适应时代发展的要求。
学校组织教师学习了建构主义的认知理论，使教师明确学习者获得的知识是在一定的情境中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的，而不是教师传授得到的。多媒体和网络技术可以作为建构主义学习环境下的理想工具，使学生容易进入和保持学习的积极状态，便于突破教学中的重难点，并且能加大课堂教学的密度提高课堂教学效率。通过学习、讨论，教师更加认识到掌握先进的教育思想，具有运用现代教育技术进行教育教学的能力的重要性。因此，教师纷纷要求参加实验研究。根据学校实际，我们采取点面结合的方式，即每一位教师都要进行计算机与学科整合的研究，上好实验课，骨干教师进行立项实验研究。
㈡、加强培训，形成制度
高素质的教师队伍应该具有现代教育思想和理念，掌握先进的教学方法和信息技术，具备对信息开发、收集、处理、应用的能力。为了培养一支懂技术、能实践的教师队伍，我校制定了校内教师计算机培训制度。培训的内容一是按学校制定的培训计划进行；二是根据教师教育教学的实践需要，进行个别培训。
信息技术的发展可以说是日新月异，“闭门造车”很难跟上信息时代的步伐。对此，学校给以优惠的政策，为计算机教师提供外出学习、参观、培训的机会。学校还派出两名教师参加东北师大的现代教育技术研究生班课程的学习。2003----2004学年度，共派出6人次参加国家级、省级各科实验教学交流、研讨活动。
为了培养教师的信息化素养，我们实行了教师电子备课。通过电子备课，不仅培养了教师的信息化素养，树立信息化观念，而且促使教师主动学习、主动研究。有的教师校内钻研的时间不够，就自己买电脑，利用晚上的时间学习、备课。教师们还利用信息发送，互相研究备课。作为一个只有30名教师的农村小学，我校已经有13名教师让电脑走进自己的家庭。
通过有计划、分层次的培训，现在我校100%的教师掌握了文字办公、电子备课的技术，80%的教师掌握了种或几种课件制作技术。学校还涌现出除计算机教师之外的信息技术方面的骨干，他们在区内同学科中，无论是课堂教学还是课件制作，都具有一定的方向性和指导性。
三、    运用现代教育技术，积极开展课程整合实验
自96年我校参加全国小学语文“四结合”教学改革试验研究以来，我们在计算机辅助教学方面进行了探索和试验。但那时的计算机和课件，只是高级的幻灯片，是教师传授知识的播放工具。用今天的教育理念去分析，它仍然没有摆脱以教师为中心的传统的教学方法。
随着教师对教育学、心理学、建构主义理论的认识水平及对计算机技术和应用水平的不断提高，特别是伴随着新课程理念的学习和贯彻，教师对信息技术的应用有了更广泛的认识。信息技术与学科课程整合，就是在各门课程的学习中，将信息技术作为一种学习工具，提高教与学的效率。使学生在不同的学习阶段，合理选择有效的智能工具，进行信息获取、分析和综合，培养学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的能力。信息技术的应用要和教育教学工作结合起来，真正把信息技术应用到学习之中。课前，教师制作大量的课件和学件；课堂上，学生通过上网查询，到教师机查找资料等，自主选择学习方式和学习内容，教师及时进行指导；课后，教师对学生作出与信息技术相适应的学习评价。
为了尽快推出典型课例，促进实验的全面铺开，我校召开了“信息技术与学科课程整合”研讨会。“用教育的信息化带动新课程改革课堂教学展示活动”，经过几轮的展示和研讨，教师进一步明确“整合”的意义，从根本上改变了传统意义上的课件辅助教学。像郭红丽老师的音乐欣赏课，在教学内容上，大胆开发课程资源，精心制作课件，将音乐欣赏与美丽的风光及风土人情融为一体，将音乐、图片、文字、舞蹈等集于一节课上。教师对此持不同的看法，经过讨论，最后达成共识：这种设计不仅体现了信息技术与学科教学的整合，而且体现了新课程所倡导的开发课程资源、体现课程综合性、冲破学科本位等新理念。
王云忠老师在执教《梅花魂》一课时，为了让学生加深理解梅花与中国人气节的联系，教师从网上下载了与课文内容有关的文章、图片，制成简捷、适用的网页。课堂上，让学生从网上查看资料，阅览革命英雄事迹和赞美梅花的诗文，并根据自己的体会，将有关的信息重新整理，还可以把自己喜欢的内容打印出来。不仅使学生对课文内容有了更深刻的理解，而且训练学生通过网络获取信息、掌握知识的技能和技巧。
毕振林老师的《按比例分配应用题》一课是这样设计的：教师将一些有关的教学信息和教学资源输入微机，并根据学生接受新知识的层次，设置了不同的程序。有的学生不需要任何辅助，就能把问题解答出来，可以直接在电脑上计算。有的学生可以通过人机对话，查找教学信息，寻求解决问题的办法。仍然解答不出来，计算机会提示你注意伙伴间的合作学习。这种教学方式和学习方式，满足了不同学生的学习需要，为学生提供了自我评价、自我反馈的机会，使学生从被动接受的学习困境中走出来，真切地感觉到自己才是学习的主人。
2003-----2004学年度，我校教师、学生多次在各级各类比赛中获奖。王文集、蒋晖两位教师，充分运用现代教育技术与课程整合的教学模式，改革课堂教学，提高教学效率。他们执教的课例《草船借箭》、《数据的收集和整理》被评为市优秀课，曲玉梅老师执教的信息技术课《中国的传统节日》被评为国家级优秀课。王云忠、曲玉梅老师撰写的论文《利用校园学习网，培养学生的自主学习能力》被编入全国学科“四结合”教学改革试验研究项目总课题组编写的优秀论文集中，并在《东方教育》刊物上发表。曲玉梅老师撰写的论文《小学信息技术课程评价方法与实践》、《小学信息技术课程评价初探》分别获省级二等奖。我校教师代表金州区参加大连市首届教师计算机课件制作比赛，有2人获一等奖，1人获二等奖，1人获三等奖，并荣获团体组织一等奖。我校学生参加信息技术奥林匹克竞赛有6人获省级三等奖，有21人获市级一、二等奖。
尽管我们在信息技术与学科整合方面开展了一些工作，进行了积极的尝试，并取得了一定的成效，但课程整合是一个长期而艰巨的任务。随着校园网的建成，我们将进一步探索整合的方法和途径，充分利用现代信息技术和手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，达到培养创新人才的目的。
                              大连市金州区八里小学